一、10以内初步的数概念

3—4岁的幼儿,主要通过感知和运动来把握物体的数量,只具有对少量物体的初步的数概念,还算不上真正具有了数的概念,处于对数量的感知动作阶段,具有以下特点:

1.对数量有笼统的感知,他们对明显的大小、多少的差别能区分,对不明显的差别,则不会区分。

2.会口头数数,但一般不超过10。

3.逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数,但点数后说不出物体的总数。

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二、10以内数的加减运算

一般说来,4岁以前的幼儿基本上不会加减运算。他们不懂加减的含义,更不会使用“+”、“-”、“=”等运算符号,也不会自己动手将实物分开或合拢进行加减运算,但他们却能解答一些与生活实际有密切联系的应用题。

如问幼儿:“2加1等于几?”幼儿一般都不能回答出,且不感兴趣,但是若问幼儿:“妈妈昨天给你买了两件玩具,今天又买了一件,你现在一共有几件玩具呢?”幼儿马上回答是“三件”。

三、认识几何图形

3—4岁的幼儿一般能正确地认识圆形、正方形、三角形,但他们不是从这些形状的特征来认识,而是将其和自己生活中熟悉的物体相对照,所以,有的幼儿会把圆形说成是“太阳形”,把正方形说成是“手绢形”等等。

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四、对物体量的比较、认识

4岁左右的幼儿,一般已能正确区分物体的大小差异,也能用一些简单的词汇来表示相应的量,如“我抱着一只大娃娃”,并且感知物体大小的准确性有所提高。

表现为:能辨别差别不太明显的一组物体中最大的或最小的物体;能正确辨别远处物体的大小和不同位置物体的大小,如能说出远处有大人和小孩;能在不同位置(远处或近处)按照成人要求拿大的(或小的)物品。

说明该阶段幼儿已具有初步的知觉恒常性。但此年龄段的幼儿还不能认识其它量的差异,也不会用词语来表示。

他们对于高矮、粗细、长短、厚薄等量的差别,往往笼统说成“大”、“小”,说明幼儿对物体各种长度认知上的局限性,对量的认知还不具有相对性。

但此时的幼儿对于轻重的感觉已有了初步的发展,他们能够感知和辨别具有明显差异的两个物体重量的不同,并能基本上用正确词汇来表示。

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五、空间方位

3—4岁的幼儿,能辨别上下,开始学习辨别前后,但他们所理解的空间方位的区域十分有限,仅局限于直接感知的范围内,如自己身体的部位,紧挨或靠近自己身体、离自己不太远且正对自己身体的物体等等。

对于不是正对自己身体的物体,他们就不能准确地辨别了。

六、时间概念

3—4岁的幼儿,能掌握一些初步的时间概念,如早上、晚上、白天、黑夜,但对时间的理解往往和生活中的时间相联系,面对具有相对意义的时间,如昨天、今天、明天还不能掌握。